Фомина Н.В.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ» *
Аннотация:
в статье рассмотрены особенности формирования мотивации учебной деятельности у обучающихся среднего профессионального образования. Предложены меры, способствующие повышению мотивации учебной деятельности на занятиях по общеобразовательной дисциплине «Биология»
Ключевые слова:
учебная мотивация, среднее профессиональное образование, общеобразовательная дисциплина, биология
В современном образовательном процессе на первый план выходит не простое обучение предметным знаниям, а формирование личности обучающегося как активного деятеля, способного критически мыслить, ставить цели, добиваться результатов. Но успех учебной деятельности обусловлен силой и качественными характеристиками побуждений, мотивирующих ее. Учебная мотивация – это сложная система побудителей, обусловливающая учебную деятельность [4]. К сожалению, в настоящее время наблюдается низкий уровень учебной мотивации у студентов среднего профессионального образования (СПО). Обучающиеся учреждений СПО ориентированы, в первую очередь, на получение профессии и устройства на работу. Поэтому, если понимание значимости дисциплин профессионального модуля у них имеется, то понимание освоения дисциплин общеобразовательного цикла, зачастую отсутствует. Наблюдается несформированность у студентов потребности в знаниях и даже иногда отрицательное отношение к учебной деятельности [2]. В связи с этим изучение мотивации и способов ее формирования является одной из основных задач современной педагогики. Биология является одной из основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями – одним из необходимых условий сохранения жизни на планете. На наш взгляд, повышению учебной мотивации обучающихся СПО на уроках дисциплины «Биология» могут способствовать: 1. Профилирование дисциплины «Биология» [3]. Необходимо выстраивать работу на уроках таким образом, чтобы демонстрировать необходимость определенных разделов биологии для усвоения профессиональной образовательной программы и формирования профессиональных компетенций. Кроме того, показывать значимость биологических знаний в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью. 2. Применять групповые формы работ на уроках. Как показывает практика, на уроках биологии очень эффективной является такая форма работы. В группе у каждого есть своя роль, свое задание, следовательно, обучающиеся ощущают собственную значимость, работают активно, что создает атмосферу успеха. У студентов формируется умение работать коллективно, в сотрудничестве. Материал изучается в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля, обмена информацией. 3. В учебной деятельности учащихся использовать ситуации успеха, ориентированные на усиление мотивационной основы активности [1]. Реализация данного утверждения представляет собой сочетание условий для достижения положительных результатов в обучении студентов, для подержания веры в свои силы и возможности. Стимулирование и развитие положительных переживаний, удовлетворения, чувства собственного достоинства как отдельно взятого студента, так и группы в целом. Очень важно давать каждому обучающемуся пережить радость достижения, осознания своих возможностей, веры в свои способности.
Номер журнала Вестник науки №5 (14) том 4
Ссылка для цитирования:
Фомина Н.В. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ» // Вестник науки №5 (14) том 4. С. 408 - 410. 2019 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/1437 (дата обращения: 30.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2019. 16+